Педагогическая психология : Принципы обучения
Педагогическая психология: Принципы обучения / Хон, Р.Л.
Москва: Академический проект: Культура, 2005. —
ББК 370.15
Зміст:
Содержание Предисловие -- с.3 Часть 1. Понять учащегося Значение теории учение для преподавателей -- с.12 Учение и преподавание-- с.15 Составляющие процесса учения-- с.17 Зачем нужно изучать теории учения?-- с.22 Ранние теории учения-- с.28 Торндайк и первая теория найученния -- с.39 Возникновение когнитивных теорий: гештайльт-психология -- с.45 Глава 2: Механизм научения человека -- с.55 Зачем нужно изучать биологию -- с.58 Строение нервной системы -- с. 60 Строение головного мозга -- с.62 Нейрофизиология научения -- с.66 Сенсорные системы -- с.80 Произвольные движения -- с.83 Стресс и борьба со стрессом -- с.88 Нарушение механизма научения -- с.98 Глава 3: Факторы развития в учении -- с.111 О чем идет речь в этой главе -- с.113 Человеческое развитие : понятия и проблемы -- с.113 Развитие нервной системы -- с.114 Речь -- с.125 Когнтивное развитие -- с.143 Как содействовать когнитивному развитию ребенка? -- с.151 Роль культурной среды -- с.160 Пол -- с.170 Стиль обучения -- с.176 Часть 2. Теория обучения. Глава 4 Поведенческий (бихевиористический) подход к обучению -- с.187 Оперантное обучение -- с.192 Основные процессы оперантного обучения -- с.194 Индивидуальное обучение и работа в классе -- с.208 Методы работы с классом -- с.211 Анализ задания и построение методик -- с.219 Технология образования -- с.229 Проблемы в использовании КО -- с.239 Критика выработки инструментальных условий рефлексов -- с.247 Эффективное преподавание -- с. 256 Глава 5. Социальное научение -- с.266 Основные принципы социального научения -- с.269 Характеристики хорошей модели -- с.278 Развитие способности к социальному научению -- с.285 Рефлективность -- с.288 Саморегулирование -- с.301 Эффективное преподавание -- с.309 Глава 6. Познавательная (когнитивная) обработка информации -- с.317 Ранние познавательные теории -- с.320 Модель КНМ Андерсона -- с.329 Параллельно распределённая обработка -- с.333 Компоненты обработки информации -- с.335 Кодирование -- с.348 Обучение кодированию -- с.354 Процессы воспроизведения -- с.374 Часть III. Учение и преподавание Глава 7. Изучение основных дисциплин -- с.389 Планирование и организация материала -- с.392 Обучение чтению -- с.396 Обучение письму -- с.408 Изучение математики -- с.422 Изучение естественных наук -- с.438 Изучение обществоведения -- с.447 Глава 8. Мотивация -- с.457 Характеристики и теории мотивации -- с.459 Роль уверенности в эффективности собственных усилий -- с.472 Повышение мотивации -- с.482 Глава 9. Усвоение ценностей -- с.499 Аффективная сфера -- с.501 Аффективные результаты -- с.504 Социально-ориентированное поведение -- с.507 Объединённый подход -- с.531 Обучение в сотрудничестве -- с.537 Управление конфликтами -- с.542 Глава 10. Обучение стратегиями и решению задач -- с.551 Метапознавательные предпосылки -- с.553 Обучение стратегиям -- с.566 Приобретение стратегических знаний -- с.577 Решение задач -- с.579 Глава 11. Различные виды неспособностей и обучение -- с.611 Категории исключительности -- с.616 Учащиеся с раличными неспособностями к обучению -- с.620 Недостаток внимания -- нарушения, вызванные гиперактивностью -- с.630 Нарушение поведения -- с.635 Задержка умственного развития -- с.643 Зрительные, слуховые и физические расстройства -- с.650 Часть IV. Подведем итоги Глава 12. Заключение -- с.667 Заключительные размышления -- с.668 Список литературы -- с.679
Анотація:
Эта уникальная книга по педагогической психологии не только включает обзор всех основных концепций преподавания и обучения, но и даёт практические рекомендации, позволяющие учителям эффективно повышать своё профессиональное мастерство и с помощью применения разнообразных прикладных методик успешно разрешить свои конкретные проблемы.